Nem a módszer, hanem a gyerek a fontos! 

Személyes gondolatok az tanár szerepéről és a módszertan fontosságáról.

Anno, 1994-ben, az első szakdolgozatomat a gyerekek-központú oktatás fontosságából írtam. Meg akartam mutatni a különféle pszichológiai, pedagógiai és módszertani megközelítések használatának fontosságát, valamint a gyerekek igényeinek integrálását a tanítási-tanulási folyamatban. Azt hiszem a pszichológia tanáromon kívül nem igen értette senki, hogy miről szólt a szakdolgozatom. Sajnos, néha úgy érzem, hogy ma is csak kevés kivétellel tudják a tanárok, hogy mit jelent a gyermekközpontú tanítás.

1994 óta nagyon sok új oktatási módszertan látott napvilágot. A módszertan fontos, de nem fontosabb a gyereknél!

A tanár, akár milyen jó módszertani képzésben részesült és akár mennyire felkészült is a tananyagából, még sem biztos, hogy jól tud tanítani. A jó tanítás a ’tanítás eredményén’ látszik meg, nem a módszertani és tudásbéli felkészültségben. A tanítás eredménye maga a gyerek, illetve a tanuló. Ha a tanuló nem képes elsajátítani az anyagot, az nem a tanuló hibája. Az az oktatási rendszer és a tanári hivatás hiányosságai miatt van. Egy mentálisan egészséges gyerek (még az DHDs és dyslexiás is) képes tudást elsajátítani, megtanulni készségeket és azokat alkalmazni, a maga módján. A ’jó tanár’ a gyereket/tanulót tanítja, nem csupán a tananyagot. Lehet egy tanár akár milyen elkötelezett egy bizonyos oktatási módszertan mellett, ha az a módszertan nem működik egy tanulónak. Ebben az esetben a tanárnak változtatni kell a hozzáállásán és módszertant kell változtatnia.

A különbség a hozzálásson és a fókuszon van. A módszertanokat a helyzetekhez, az elvárásokat pedig a tanulók képességeihez kell igazítani. Mint említettem, nincsen olyan módszertan , ami minden gyereknél jól működik. Egy tanárnak azért fontos, hogy megfelelő módszertani és pedagógiai tudása legyen, hogy tudjon válogatni. Custom-made, mondja az angol. Személyre szabott oktatás. A tanár egyik legfőbb feladata tudni felmérni a gyerekek módszertani igényeit és ahhoz idomítani a tanulási és tanítási folyamatokat. A tanár dolga nem a tananyag leadása, hanem a tanulás facilitálása azaz a tanulás megkönnyítése a megfelelő módszertani elemek alkalmazásával.