Két nyelvű oktatás PLB és CLIL metologóiák használata a Magyar iskolákban
Nagyon meglepődtem azon, hogy a környezetemben igen kevesen hallottak a PBL (projek alapú tanítási) és a CLIL módszertanokról. Sir Ken Robinson munkásságt nem is említem. Lehet ez a vidék és nagy városok közötti különbségek miatt van. Nem tudom. De érdekelt, hogy az AI mit talál ha rákeresek ezekre a módszertanokra.
Magyarországon csak kevés iskola működik egyszerre kéttannyelvű, CLIL és projektalapú rendszerben; ezek főként nemzetközi vagy innovatív intézmények, míg az állami rendszerben ez inkább részlegesen jelenik meg.
Ráadásul a legtöbb iskola nem jelöli expliciten, hogy CLIL-t vagy PBL-t használ, ezek gyakran részben, nem rendszer szinten jelennek meg.
Az AI keresés a következő általános iskolákat találta, ahol kéttannyelvű és innovatív (CLIL/PBL-hez közel álló) oktatási modszertanokkal is tanítanak. A többsége magán vagy alapítványi iskola.
EZEN A LINKEN TALÁLHATÓ A TÖBBSÉGÜK
Kiemeltem néhányat példának
Kincskereső Angol–Magyar Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola, Budapest
LINK az iskolához ITT
„A gyermekközpontú szemlélet jellemzője a fejlődő gyermek testi és lelki állapotainak változásairól – s változó szükségletéről – való szakszerű tudás és az e tudás megismert tényekhez való viszonyulás metodikai és didaktikai képessége. Ebből fakad a belső, megújulásra kész erők ébren tartása s az önirányításra, a személyes autonómiára nevelés.”
“A Kincskereső Iskola feladatául tűzte ki e pedagógiai kultúra terjesztését, ezért vesz részt az ország különböző tájairól érkező főiskolai hallgatók és pedagógusok képzésében, illetve továbbképzésében. Emellett modellként szolgál olyan pedagógiai koncepciók megvalósításához is, melyek célul tűzik ki beilleszkedési és teljesítményzavarral küzdő gyerekek integrált nevelését kisközösségben.”
A rendelkezésre információk szerint az iskolában erős angol nyelvi programok és CLIL elemek használata található több tantárgyban is.
A nemzetközi, főleg Ango-Amerikai iskolát természetesen sok esetben használják ezeket a metodlógiákat, és ezek kombinációját is.
A Britannica International School, egy olyan nemzetközi iskola, ahol a projektalapú tanulás erősen jelen van az oktatásban, és természetesen ez egy két tanítási nyelvű iskola.
International School of Budapest-ben csak angol nyelven tanítanak és az inquiry-based (PBL-hez hasonló) tanulási módszert használják.
SEK Budapest International School IB* redszerben tanítja a tanulóit valamint az oktatás egyszerre project- és kompetenciaalapú.
Budapest School Zuglóban
A BPS alsónak a célja, hogy a gyerekek örömmel járjanak iskolába, megszeressék a tanulást, valamint stabil és erős alapképességekkel lépjenek a felsőbe. A BPS alsóban végzett gyerekek BPS felsőben folytathatják a tanulást. Iskolaváltás esetén képesek lesznek bármely más általános iskolában vagy 6-8 osztályos gimnáziumban is megállni a helyüket, mert amellett, hogy tudásban és képességben felkészülnek a következő szintre, képesek lesznek önállóan tanulni, saját célokért fókuszáltan dolgozni, örömmel kapcsolódni társaikkal és nyitottak lesznek a világra.
A BPS modell szerint: Rugalmasan, foglalkozásonként eltérő rendszerben szervezzük a csoportjainkat, képesség, életkor, vagy érdeklődés alapján. A gyerekekkel együtt alakítjuk a tanulási tereket, a közösség szabályait. Szerepet kap a mindennapokban a tapasztalati tanulás és a szabadban töltött idő is.
LINK az iskolához ITT
*Az International Baccalaureate (IB), magyarul Nemzetközi Érettségi egy világszerte elismert, magas színvonalú oktatási rendszer, amelynek célja a kritikus gondolkodás, a független tanulás és a nemzetközi szemléletmód fejlesztése.
Sikerült több vidéki iskolát is találnom. 🙂
Győri Kazinczy Ferenc Gimnázium és Kollégium Általános Iskolai Tagozatában kéttannyelvű képzés folyik és bizonyos tantárgyaknál CLIL elemeket is használnak.
LINK az iskolához ITT (47-48-49 oldal)
“Értékek
Célokat és feladatokat csak értékek mentén lehet és érdemes kitűzni. Az iskola a személyiség- és közösségfejlesztés alapvető értékeinek tartja az emberközpontú, humanista értékrendet, amely az emberek kölcsönös tiszteletén, megértésén, elfogadásán és szükség szerinti segítésén, a hátrányos megkülönböztetés kizárásán alapul. Az intézmény értékként tekint az aktivitásra, a kezdeményezőkészségre, a döntési és innovációs képességre, mert ezek olyan tulajdonságok, amelyek birtokában a tanulók irányítani képesek majd későbbi életüket.
Az intézmény helyi értékeinek meghatározásakor a pedagógiai program a nevelői szerep alkotó, eredetiséget és kreativitást kívánó jellegét hangsúlyozza. A nevelési elvekben egységességre, a megoldási módokban az adott szituációtól függő sokszínűségre törekszik.
A pozitív érzelmeket keltő, személyiséget bátorító nevelői attitűdöt tekinti követendőnek, és az egyén és közösség viszonylatában kiemelten épít az iskolai hagyományok és komplex tevékenységrendszerek személyiségfejlesztő hatásaira. A pedagógiai program hangsúlyozza továbbá az őszinteség, a felelősségérzet és a szociális érzékenység fontosságát, valamint a folyamatos fejlődésre való nyitottságot az iskola életének és munkájának min-
den területén.Általános célok és feladatok:
➢ Kialakítani a tanulókban a fogékonyságot az egyetemes emberi, európai, nemzeti értékekkel, a demokráciával, a hagyományos polgári értékrenddel és a család fontosságával kapcsolatban.➢ Segíteni a diákokat a szülőkkel együttműködve abban a folyamatban, amelynek révén tisztességes és emberséges, alkotásra és boldogságra képes, szabad és gazdag személyiséggé, szülőföldjüket és a hazájukat szerető hasznos tagjaivá válhatnak társadalmunknak.
Törvényi kötelezettségéből fakadóan gimnáziumkét megalapozni a tanulók általános műveltségét, valamint felkészíteni őket az érettségi vizsgára és a felsőfokúiskolai tanulmányok megkezdésére.
➢ Átadni azokat az ismereteket, kialakítani azokat az alapkészségeket és képességeket, amelyek a leendő értelmiségtől elvárt legfontosabb emberi tulajdonságok – a munkafegyelem, a megbízhatóság, a felelősségtudat, az önállóság, a kreativitás, a nyitottság, a változásokra való fogékonyság, a folyamatos önképzés, az élethosz-
szig tartó tanulás igényének – kialakulását segítik.➢ Elősegíteni azt, hogy az iskola tanulói a sokoldalú személyiségfejlesztés eredményeképpen maguk is aktív részesei legyenek egy derűs, harmonikus iskolai közösségnek.
➢ Kialakítani a tanulók szociálisan értékes, tehát közösség- és önfejlesztő magatartását megfelelő feladat- és tevékenységrendszerek biztosításával, társadalmi, kulturális és tanulási tapasztalatok széles körét nyújtva a diákok számára, figyelembe véve életkori sajátosságaikat, képességeiket és igényeiket.
➢ Megteremteni a lehetőségét a diákok sokszínű és sokrétű foglalkoztatásával a középiskolai tanulmányok elvégzéséhez szükséges módszertani, tanulástechnikai ismeretek, a differenciált, sokoldalú ismeretszerzési, kommunikációs készségek kialakítására
➢ Kifejleszteni azokat a kompetenciákat, amelyek segítségével a diákok képesek lesznek szembenézni az információs társadalom kihívásaival, képesek lesznek a személyi fejlődésüket elősegítő helyes válaszadásra, és ezáltal kudarctűrő, problémamegoldó képességekkel rendelkező, toleráns, megfelelő érdekérvényesítő és együttműködési képességekkel rendelkező, kulturált viselkedésű felnőttekké válnak.
➢ Biztosítani, hogy a Kazinczyban végzett diákok az alapvető és elmélyült tantárgyi tudáson túl a legkorszerűbb informatikai ismeretek és legalább két idegen nyelv ismeretének szilárd alapjaival is rendelkezzenek.
➢ Kialakítani, fenntartani és hatékonyan működtetni a tanuláshoz és tanításhoz szükséges szakmai feltételeket, egészséges és esztétikus élet- és munkakörülményeket teremteni az iskola és a kollégium dolgozói, tanulói számára.Folyamatos nevelési cél a névadónkhoz kapcsolódó hagyományok továbbvitele, a nemzeti és az európai kultúra értékeinek, az anyanyelvápolás fontosságának tudatosítása, az iskola hagyományainak közvetítése, ezzel tanulóink identitástudatának fejlesztése.
➢ Törekedni az intézmény hírnevének folyamatos fenntartására, növelésére, is mertté és elismertté tételére helyi és országos szinten egyaránt.
A nemzeti köznevelésről szóló törvénynek és a Kazinczy Ferenc Gimnázium és Kollégium pedagógiai programjának célkitűzéseivel és feladatkijelöléseivel teljes mértékben egyetértek, azokkal azonosulni tudok, és legjobb tudásom szerint szeretnék megvalósulásukért dolgozni.”
A Bilingual Primary School Debrecenben angol és magyar nyelvű oktatást biztosít a tanulóknak, valamint modern pedagógiai módszereket használ.
“Iskolánkban a diákok kutatásalapú, tanulóközpontú tanítással mélyítik el tudásukat, valamint fejlesztik képességeiket. A tananyag megértése és valós alkalmazása kiemelt fontosságú számunkra.”
A Szegedi Nemzetközi Általános Iskola angol nyelvű tanulást és projektalapú módszertani elemekkel gazdagítja palettáját.
LINK az iskolához ITT
“Több mint iskola – valódi jövőépítés nemzetközi környezetben! Nemzetközi szintű oktatás, kis létszámú osztályok és személyre szabott figyelem mellett segítjük a gyermekeket tehetségük kibontakoztatásában, önbizalmuk megerősítésében, és abban, hogy örömmel járjanak iskolába.Tapasztalt, elhivatott pedagógusaink nemcsak tanítanak – valódi figyelmet fordítanak minden egyes tanulóra.”
Pécsi Nemzetközi Iskolában inquiry-based learning és angol nyelvi immersion metológiák segítségével támogatják a diákok fejlődését.
LINK az iskolához ITT
Waldorf Iskolák ugyan nem CLIL metódussal tanítanak, de holisztikus szemléletet alkaplmaznak és projekt- és élményalapú tanítási formában dolgoznak a gyerekekkel.
Magyarországon a klasszikus CLIL, PBL és kéttannyelvű kombináció ritka, leginkább nemzetközi iskolákban vagy innovatív magánintézményekben jelenik meg.